KEMENTERIAN AGAMA
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) BENGKULU
FAKULTAS TARBIYAH DAN TADRIS
PROGRAM STUDI TADRIS IPS	
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER	
MATA KULIAH	KODE	RUMPUN MK	BOBOT (sks)	SEMESTER	TANGGAL PENYUSUNAN	
Pendidikan Multikulturalisme	IPS41020		2 SKS	Genap/IV 
TA. 2020-2021	Maret 2021	
OTORISASI	Dosen Pengampu MK:
Indah Masruroh, M.A	Dosen Penanggung Jawab:
Dr. Zubaedi, M.Ag., M.Pd	Ketua Prodi Tadris IPS:
Rossi Delta Fitrianah, M.Pd	

	

	
	
Capaian Pembelajaran (CP)	CPL-PRODI		
	CPL1
CPL2

CPL3

CPL4	Sikap :Memiliki tanggung jawab diri secara mandiri sesuai dengan bidang keahlian
Pengetahuan :Mampu berpikir logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam konteks penerapan, pengembangan dan implementasi pendidikan multikulturalisme
Keterampilan Umum :Mampu mehami substansi kontelasi pendidikan multikulturalisme yang tinggi dengan selalu berpegang teguh pada asas-asas ke-bhinekaan.
Keterampilan Khusus : Mampu menerapkan, mengembangkan dan mengaplikasikan pendidikan multikulturalisme baik itu secara teoritis maupun praktis.	
	CP-MK	Capaian Pembelajaran Mata Kuliah	
	CPMK	CPMK merupakan turunan/uraian spesifik dari CPL-PRODI yg berkaiatan dengan mata kuliah ini	
	CPL-1	Mahasiswa mampu mengkaji konsep dasar pendidikan multikulturalisme
	
	CPL-2	Mahasiswa mampu menelaah isi pendidikan multikulturalisme
	
	CPL-3	Mahasiswa mampu mengamplikatifkan pendidikan multikulturalisme di kehidupan masyarakat	
			
Deskripsi Singkat MK	Mata kuliah Pendidikan Multikulturalisme ini merupakan mata kuliah utama Prodi Tadris IPS yang secara luas mengkaji tentang konsep dasar pendidikan multikulturalisme, telaah isi dan imlplementasi pendidikan multikulturalisme di kehidupan masyarakat. Secara khusus mata kuliah ini mengkajitentang peran penting sekolah sebagai lembaga pengembangan kebudayaan dalam menanamkan paham multikulturalisme kepada siswa. Cakupan keseluruhan materi mata kuliah pendidikan multikulturalisme ini secara rinci dipetakan dalam sub materi pembelajaran/pokok bahasan.	
Materi Pembelajaran/ Pokok Bahasan	1.	Hakekat manusia dan kebudayaan
2.	Konsep dasar multikulturalisme
3.	Hakekat pendidikan multikulturalisme
4.	Teori-teori pendidikan multikulturalisme
5.	Pendekatan dalam pendidikan multikulturalisme
6.	Hubungan antara globalisasi dan multikulturalisme
7.	Pluralisme dan Multikulturalisme
8.	Wawasan Multikulturalisme: Lokal, Nasional, Universal
9.	Problematik Pendidikan Multikulturalisme di Indonesia
10.	Wacana/strategi dalam pengembangan pendidikan multikulturalisme
11.	Urgensi Pendidikan Multikulturalisme di Indonesia
12.	Model pengembangan pendidikan (kurikulum) berbasis multikulturalisme
13.	Implementasi pendidikan multikutural di Indonesia	
Pustaka	UTAMA:
1.	Banks, J.A. 1993. Multicultural Education: Issues and Perspectives. Needham Height, Massachusetts : Allyn and Bacon.
2.	Koentaraningrat. 2000. Kebudayaan, Mentalitas dan Pembangunan. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
3.	Mahfud, C. 2014. Pendidikan Multikulturalisme. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
4.	Naim, N dan Achmad, S. 2008. Pendidikan Multikulturalisme, Konsep dan Aplikasi. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media

PENDUKUNG:
1.	Nashir, H. 2013. PendidikanKarakter Berbasis Agama dan Kebudayaan. Yogyakarta: Multi Presindo
2.	Nieto, S. 2000. Affirming Diversity: The Sociopolitical Context of Multicultural Education. New York: Addison Wesley Longman, Inc
3.	Suryana, Y dan Rosdian. 2015. Pendidikan Multikulturalisme: Suatu upaya penguatan jati diri Bangsa. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
4.	Sutarno. 2007. Pendidikan Multikulturalisme. Jakarta: Depdiknas
Referensi/Rujukan yang Relevan	
Media Pembelajaran	Laptop, Hp, Proyektor
Power Point, Makalah, Zoom 	
Dosen/ Team Teaching	(1) Dr. Zubaedi, M.Ag., M.Pd, (2) Indah Masruroh, M.A	
Mata kuliah Syarat 	-	
RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER MATA KULIAH PENDIDIKAN MULTIKULTURALISME
Minggu
 Ke-	Sub-CPMK
(Kemampuan akhir tiap tahapan belajar)	
Indikator	Kriteria & Bentuk Penilaian	Bentuk dan Metode Pembelajaran [Estimasi Waktu]	Materi Pembelajaran	Bobot Penilaian (%)	
1.	Sub-CPMK-1: mampu memahami sistematika orientasi perkuliahan, kesepakatan kontrak belajar/perkuliahan dan memahami RPS mata kuliah pendidikan multikulturalisme			Bentuk: 
Kuliyah Daring 

Metode:
•	Brainstorming
•	Tanya Jawab
•	Problem based learning

Media: 
•	Laptop

Sumber Belajar:
Buku pustaka/referensi utama dan pendukung	1.	Kontrak kuliahan
2.	Ruang lingkup kajian mata kuliah
3.	Kegiatan penugasan terstruktur/sistemati
4.	penugasan kelompok dan mandiri	-	
2.

Kel.1	Sub-CPMK-2: mampu menjelaskan tentang hakekat manusia dan kebudayaan
	•	Ketepatan menjelaskan tentang hakekat manusia dan kebudayaan

•	Ketepatan menjawab dan menganalisis pertanyaan 
	Kriteria : ketepatan dalam menjawab soal pertanyaan (minimal 80% benar)

Bentuk Penilaian: soal lisan/pertanyaan (tanya jawab dan diskusi)	Bentuk: 
Kuliyah Daring 

Metode:
•	Student center
•	Brainstorming
•	Tanya Jawab
•	Problem based learning

Media: 
•	Laptop
•	LCD Projector/infocus

Sumber Belajar:
Buku pustaka/referensi utama dan pendukung	Hakekat manusia dan kebudayaan:
1.	Hakekat Manusia (manusia sebagai makluk individu dan sosial)
2.	Hakekat kebudayaan (pengertian, tujuan, dan fungsi)
3.	Unsur-unsur budaya
4.	Wujud budaya
5.	Pranata budaya
	2%	
3.

Kel.2	Sub-CPMK-3: mampu menjelaskan tentang konsep dasar multikulturalisme
	•	Ketepatan menjelaskan tentangkonsep dasar multikulturalisme

•	Ketepatan menjawab dan menganalisis pertanyaan 
	Kriteria : ketepatan dalam menjawab soal pertanyaan (minimal 80% benar)

Bentuk Penilaian: soal lisan/pertanyaan (tanya jawab dan diskusi)	Bentuk: 
Kuliyah Daring 

Metode:
•	Student center
•	Brainstorming
•	Tanya Jawab
•	Problem based learning

Media: 
•	Laptop
•	LCD Projector/infocus

Sumber Belajar:
Buku pustaka/referensi utama dan pendukung	Konsep dasar multikulturalisme:
1.	Pengertian multikulturalisme
1.	Kilas balik sejarah multikulturalisme
2.	Kebudayaan di Indonesia yang multikultural
3.	Peradaban kebudayaan di Indonesia yang multikultural
	2%	
4

Kel.3	Sub-CPMK-4: mampu menjelaskan tentang hakekat pendidikan multikulturalisme
	•	Ketepatan menjelaskan tentang hakekat pendidikan multikulturalisme

•	Ketepatan menjawab dan menganalisis pertanyaan 
	Kriteria : ketepatan dalam menjawab soal pertanyaan (minimal 80% benar)

Bentuk Penilaian: soal lisan/pertanyaan (tanya jawab dan diskusi)	Bentuk: 
Kuliyah Daring 

Metode:
•	Student center
•	Brainstorming
•	Tanya Jawab
•	Problem based learning

Media: 
•	Laptop
•	LCD Projector/infocus

Sumber Belajar:
Buku pustaka/referensi utama dan pendukung	Hakekat pendidikan multikulturalisme:
1.	Pengertian pendidikan multikulturalisme
2.	Dasar pendidikan multikulturalisme
3.	PM sebagai kesadaran nilai penting Budaya
4.	PM sebagai gerakan pembaharuan pendidikan
5.	PM sebagai proses pendidikan	2%	
5

Kel.4	Sub-CPMK-5: mampu menjelaskan tentang teori-teori pendidikan multikulturalisme.	•	Ketepatan menjelaskan tentang teori-teori pendidikan multikulturalisme.

•	Ketepatan menjawab dan menganalisis pertanyaan 
	Kriteria : ketepatan dalam menjawab soal pertanyaan (minimal 80% benar)

Bentuk Penilaian: soal lisan/pertanyaan (tanya jawab dan diskusi)	Bentuk: 
Kuliyah Daring 

Metode:
•	Student center
•	Brainstorming
•	Tanya Jawab
•	Problem based learning

Media: 
•	Laptop
•	LCD Projector/infocus

Sumber Belajar:
Buku pustaka/referensi utama dan pendukung	Teori-teori pendidikan multikulturalisme:
1.	Teori Horace Kallen
2.	Teori James A. Banks
3.	Teori Bill Martin
	2%	
6

Kel.5	Sub-CPMK-6: mampu menjelaskan tentang pendekatan dalam pendidikan multikulturalisme.
	Ketepatan menjelaskan tentang pendekatan dalam pendidikan multikulturalisme.

•	Ketepatan menjawab dan menganalisis pertanyaan 
	Kriteria : ketepatan dalam menjawab soal pertanyaan (minimal 80% benar)

Bentuk Penilaian: soal lisan/pertanyaan (tanya jawab dan diskusi)	Bentuk: 
Kuliyah Daring 

Metode:
•	Student center
•	Brainstorming
•	Tanya Jawab
•	Problem based learning

Media: 
•	Laptop
•	LCD Projector/infocus

Sumber Belajar:
Buku pustaka/referensi utama dan pendukung	Pendekatan dalam pendidikan multikulturalisme:
1.	Perumusan materi multikultural ke dalam kurikulum pendidikan
2.	Pendekatan kontribusi
3.	Pendekatan Adiktif
4.	Pendekatan aksi sosial	2%	
7

Kel.6	Sub-CPMK-7: mampu menjelaskan tentang hubungan antara globalisasi dan multikulturalisme.
	•	Ketepatan menjelaskan tentang hubungan antara globalisasi dan multikulturalisme. 

•	Ketepatan menjawab dan menganalisis pertanyaan 
	Kriteria : ketepatan dalam menjawab soal pertanyaan (minimal 80% benar)

Bentuk Penilaian: soal lisan/pertanyaan (tanya jawab dan diskusi)	Bentuk: 
Kuliyah Daring 

Metode:
•	Student center
•	Brainstorming
•	Tanya Jawab
•	Problem based learning

Media: 
•	Laptop
•	LCD Projector/infocus

Sumber Belajar:
Buku pustaka/referensi utama dan pendukung	Hubungan antara globalisasi dan multikulturalisme:
1.	Pengertian globalisasi
2.	Globalisasi sebagai tantangan
3.	Masyarakat Multikultur di Era Globalisasi
4.	Globalisasi dan dampaknyaa	2%	
8	Evaluasi Tengah Semester / UjianTengan Semester  30%		
9

Kel.7	Sub-CPMK-8: mampu menjelaskan tentang Pluralisme dan Multikulturalisme

	•	Ketepatan menjelaskan tentangPluralisme dan Multikulturalisme 
•	Ketepatan menjawab dan menganalisis pertanyaan 
	Kriteria : ketepatan dalam menjawab soal pertanyaan (minimal 80% benar)

Bentuk soal: soal lisan/pertanyaan (tanya jawab dan diskusi)	Bentuk: 
Kuliyah Daring 

Metode:
•	Student center
•	Brainstorming
•	Tanya Jawab
•	Problem based learning

Media: 
•	Laptop
•	LCD Projector/infocus

Sumber Belajar:
Buku pustaka/referensi utama dan pendukung	Pluralisme dan Multikulturalisme:
1.	Konsep dasar pluralisme, 
2.	Konsep dasar multikultralisme 
3.	Peradaban Konsep dasar Indonesia
4.	Pluralisme agama di Indonesia 
5.	Multikulturalisme sebagai penyebab terjadinya konflik	3%	
10

Kel.8	Sub-CPMK-10: mampu menjelaskan tentangWawasan Multikulturalisme: Lokal, Nasional, Universal
	•	Ketepatan menjelaskan tentang Wawasan Multikulturalisme: Lokal, Nasional, Universal
•	Ketepatan menjawab dan menganalisis pertanyaan 
	Kriteria : ketepatan dalam menjawab soal pertanyaan (minimal 80% benar)

Bentuk soal: soal lisan/pertanyaan (tanya jawab dan diskusi)	Bentuk: 
Kuliyah Daring 

Metode:
•	Student center
•	Brainstorming
•	Tanya Jawab
•	Problem based learning

Media: 
•	Laptop
•	LCD Projector/infocus

Sumber Belajar:
Buku pustaka/referensi utama dan pendukung	Wawasan Multikulturalisme: Lokal, Nasional, Universal:
1.	Budaya Lokal
2.	Budaya Nasional
3.	Budaya Universal
4.	Pentingnya transmisi Budaya
5.	Pengaruh wawasan budaya terhadap perilaku
	3%	
11

Kel.9	Sub-CPMK-11: mampu menjelaskan tentang Problematik Pendidikan Multikulturalisme di Indonesia
	•	Ketepatan menjelaskan tentang Problematik Pendidikan Multikulturalisme di Indonesia

•	Ketepatan menjawab dan menganalisis pertanyaan 
	Kriteria : ketepatan dalam menjawab soal pertanyaan (minimal 80% benar)

Bentuk soal: soal lisan/pertanyaan (tanya jawab dan diskusi)	Bentuk: 
Kuliyah Daring 

Metode:
•	Student center
•	Brainstorming
•	Tanya Jawab

Media: 
•	Laptop
•	LCD Projector/infocus

Sumber Belajar:
Buku pustaka/referensi utama dan pendukung	Problematik Pendidikan Multikulturalisme di Indonesia:
1.	Pengertian konflik
2.	Perkembangan konflik di Indonesia.
3.	Faktor penyebab terjadinya konflik
4.	Bentuk/jenis konflik yang terjadi di Indonesia
5.	Strategi dan langkah pencegahan	2%	
12

Kel. 10	Sub-CPMK-12: mampu menjelaskan tentang Wacana/strategi dalam pengembangan pendidikan multikulturalisme	•	Ketepatan menjelaskan tentang Wacana/strategi dalam pengembangan pendidikan multikulturalisme

•	Ketepatan menjawab dan menganalisis pertanyaan 
	Kriteria : ketepatan dalam menjawab soal pertanyaan (minimal 80% benar)

Bentuk soal: soal lisan/pertanyaan (tanya jawab dan diskusi)	Bentuk: 
Kuliyah Daring 

Metode:
•	Student center
•	Brainstorming
•	Tanya Jawab
•	Problem based learning

Media: 
•	Laptop
•	LCD Projector/infocus

Sumber Belajar:
Buku pustaka/referensi utama dan pendukung	Wacana/strategi dalam pengembangan pendidikan multikulturalisme:
1.	Identifikasi perkembangan multikultural di Indonesia
2.	Tujuan dan manfaat pengembangan pendidikan multikultural
3.	Strategi dalam pengembangan pendidikan multikulturalisme
4.	Langakah-langkah pengembangan pendidikan multikulturalisme
5.	Manfaat dan capaian pengembangan	2%	
13

Kel. 11	Sub-CPMK-13: mampu menjelaskan tentang Urgensi Pendidikan Multikulturalisme
	•	Ketepatan menjelaskan tentang Urgensi Pendidikan Multikulturalisme

•	Ketepatan menjawab dan menganalisis pertanyaan 
	Kriteria : ketepatan dalam menjawab soal pertanyaan (minimal 80% benar)

Bentuk soal: soal lisan/pertanyaan (tanya jawab dan diskusi)	Bentuk: 
Kuliyah Daring 

Metode:
•	Student center
•	Brainstorming
•	Tanya Jawab
•	Problem based learning

Media: 
•	Laptop
•	LCD Projector/infocus

Sumber Belajar:
Buku pustaka/referensi utama dan pendukung	Urgensi Pendidikan Multikulturalisme di Indonesia:
1.	Peranan pendidikan multikultral sebagai akar budaya dan pemersatu masalah dari konflik yang muncul
2.	Peranan pendidikan multikultral sebagai jalan menuju masyarakat yang multikultural
3.	Konsep Kebhinekaan masyarakat Indonesia
4.	Implementasi Bhineka tunggal ika	3%	
14

Kel. 12	Sub-CPMK-14: mampu menjelaskan tentang Model pengembangan pendidikan (kurikulum) berbasis multikulturalisme
	•	Ketepatan menjelaskan tentangModel pengembangan pendidikan (kurikulum) berbasis multikulturalisme

•	Ketepatan menjawab dan menganalisis pertanyaan 
	Kriteria : ketepatan dalam menjawab soal pertanyaan (minimal 80% benar)

Bentuk soal: soal lisan/pertanyaan (tanya jawab dan diskusi)	Bentuk: 
Kuliyah Daring 

Metode:
•	Student center
•	Brainstorming
•	Tanya Jawab
•	Problem based learning

Media: 
•	Laptop
•	LCD Projector/infocus

Sumber Belajar:
Buku pustaka/referensi utama dan pendukung	Model pengembangan pendidikan (kurikulum) berbasis multikulturalisme:
1.	Konsep dasar pengembangan pendidikan (kurikulum) multikulturalisme
2.	Sekolah dan karakteristik siswa
3.	Model-model pendidikan multikulturalisme
4.	Langkah-langkah pengembangan pendidikan multikulturalisme
5.	Tujuan dan capaian pengembangan pendidikan multikulturalisme	2%	
15

Kel. 13	Sub-CPMK-15: mampu menjelaskan tentang implementasi pendidikan multikutural di Indonesia
	•	Ketepatan menjelaskan tentang 
implementasi pendidikan multikutural di Indonesia

•	Ketepatan menjawab dan menganalisis pertanyaan 
	Kriteria : ketepatan dalam menjawab soal pertanyaan (minimal 80% benar)

Bentuk soal: soal lisan/pertanyaan (tanya jawab dan diskusi)	Bentuk: 
Kuliyah Daring 

Metode:
•	Student center
•	Brainstorming
•	Tanya Jawab
•	Problem based learning

Media: 
•	Laptop
•	LCD Projector/infocus

Sumber Belajar:
Buku pustaka/referensi utama dan pendukung	Implementasi pendidikan multikutural di Indonesia:
1.	Perkembangan masyarakat dan tatanan sosial
2.	Sikap dan respon masyarakat terhadap keragaman sosial
3.	Pentingnya menerapkan pendidikan multikutural dalam satuan pendidikan
4.	Program pendidikan multikutural dalam satuan pendidikan
5.	Implementasi pendidikan multikutural di sekolah dan masyarakat	3%	
16	Evaluasi  Akhir Semester / UjianAkhir Semester 40%	

Catatan :
1.	Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2.	CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiridariaspeksikap, ketrampulanumum, ketrampilankhususdanpengetahuan.
3.	CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, danbersifatspesifikterhadapbahankajianataumateripembelajaranmatakuliahtersebut.
4.	Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran matakuliah tersebut.
5.	Indikator adalah kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6.	Kriteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kriteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kriteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7.	Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8.	Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9.	MetodePembelajaran:Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10.	Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11.	Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.

Lampiran 1.
RUBRIK PENILAIAN MAKALAH

No	Kategori	Kriteria Penialaian	
1.	Format penulisan 	APA Style	
2.	Pendahuluan 	Makro dan mikro	
3.	Pembahasan	Kesesuaian isi bahasan dengan sub pokok bahasan	
4.	Simpulan	Komprehensif 	
5.	Daftar pustaka yang digunakan	-	

Lampiran 2.
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI
No	Aspek Penilaian	Kriteria Penilaian	
1	Penyajian	Gaya penyampaian	
		Tata bahasa/bicara	
		Ritme waktu	
2	Naskah Presentasi	Kesesuaian dengan proposal/makalah	
		Komposisi isi proposal/makalah	
3	Diskusi	Kemampuan menjawab pertanyaan	
		Ketepatan isi jawaban/isi dengan pertanyaan	
4	Sikap	Penampilan	
		Komunikasi 	

Lampiran 3.
RUBRIK TUGAS MANDIRI
No	Nama Tugas	Keterangan 	
1	Review Makalah	Mahasiswa mereview kembali makalah yang telah dipresentasikan sesuai dengan topik bahasan (tulis tangan)	
2	Makalah 	Mahasiswa membuat makalah penyaji sesuai dengan topik bahasan penyaji	

Lampiran 4.
RUBRIK PENILAIAN AKHIR
No	Aspek Penilaian	Bobot	
1	Kehadiran	10%	
	Tugas	20%	
2	UTS	30%	
3	UAS	40%	
Total	100%